Исследование по использованию телескопов было проведено на старшеклассниках.
Цель этого эксперимента — выяснить, какое влияние оказывает использование телескопа на понимание и мотивацию обучения учащихся. В этом эксперименте использовались обычные наземные или наземные телескопы. В эксперименте использовался метод исследования групповых действий (PTK).
Результаты этого эксперимента были признаны удовлетворительными, поскольку им удалось повысить понимание и мотивацию учащихся к обучению. 1. Введение Телескоп позволяет увидеть астрономические объекты ближе невооруженному глазу. Это важный инструмент астрономии, который собирает свет и направляет его в одну точку. Некоторые делают это с помощью изогнутых зеркал, некоторые с изогнутыми линзами, а некоторые и с тем, и с другим. Телескопы позволяют далеким объектам казаться больше, ярче и ближе. Галилей был первым человеком, применившим телескоп в астрономии, но не он их изобрел. Первый телескоп был изобретен в Нидерландах в 1608 году. Некоторые телескопы, которые в основном не используются в астрономии, представляют собой бинокли, объективы для фотоаппаратов или подзорные трубы. Когда телескоп используется только вашим глазом, необходимо использовать окуляр. В них используются две или более линзы меньшего размера для увеличения изображения. Без окуляра глаз не может сфокусировать изображение. Когда телескоп используется с камерой или другими специальными научными инструментами, линзы окуляра не нужны. Большинство больших астрономических телескопов созданы для тщательного изучения уже известных вещей. Некоторые созданы для поиска вещей, например неизвестных астероидов. Телескоп, предназначенный для использования с камерой CCD (устройства с зарядовой связью), а не только с вашим глазом, иногда называют «астрофотографией». Для отслеживания объектов глубокого космоса необходим телескоп Go-to, который необходимо разместить на альт-азимутальной монтировке, чтобы ось была направлена в сторону Полярной звезды. Это называется полярным выравниванием. Чем больше апертура (зеркало), тем больше света собирает телескоп. Благодаря этому слабые объекты кажутся более четкими.[1] Телескопами могут пользоваться и обычные люди, а не только учёные. Это любительские телескопы, обычно они меньше по размеру и не слишком дороги для обычного человека. Одними из самых популярных любительских телескопов являются телескопы Добсона, разновидность ньютоновских телескопов. Слово «телескоп» обычно используется для обозначения света, который могут видеть человеческие глаза, но существуют телескопы для волн, которые мы не видим. Инфракрасные телескопы выглядят как обычные телескопы, но их нужно хранить в холоде, поскольку все теплые предметы излучают инфракрасный свет. Радиотелескопы похожи на радиоантенны, обычно имеющие форму больших тарелок. У рентгеновских и гамма-телескопов есть проблема, поскольку лучи проходят через большинство металлов и стекол. Чтобы решить эту проблему, зеркала имеют форму группы колец внутри друг друга, поэтому лучи ICRLP-2021 Journal of Physics: Conference Series 2309 (2022) 012047 IOP Publishing doi:10.1088/1742-6596/2309 /1/012047 2 ударяются о них под небольшим углом и отражаются. Эти телескопы являются космическими телескопами, потому что лишь небольшая часть этого излучения достигает Земли. Другие космические телескопы выводятся на орбиту, поэтому атмосфера Земли не мешает. Телескопы в основном используются для наблюдения за небесными объектами, такими как звезды, планеты и т. д.[2]. 2. Обзор литературы Телескоп или бинокль – инструмент, используемый для наблюдения объектов на расстоянии, этот инструмент служит для сбора электромагнитного излучения и формирования изображения наблюдаемого объекта (Телескоп – Индонезийская Википедия, Свободная энциклопедия, без даты). Телескоп — очень важный инструмент в науке астрономии, поскольку с его помощью можно увидеть очень далекие различия неба. Телескоп выполняет как минимум три основные функции, а именно: 1) Собирает как можно больше света от наблюдаемого объекта. 2) Фокусировка света для создания четкого изображения. 3) Увеличить изображение (Ирван и Хермаван, 2019). В этом эксперименте мы используем наземный телескоп или земной телескоп, который довольно легко приобрести. Этот бинокль состоит из трех линз: выпуклой линзы в качестве объектива, линзы окуляра и инвертирующей линзы. Эти бинокли создают мнимое изображение, вертикальное и увеличенное (Типы биноклей (телескопов) и объяснение их функций, оснащенных наиболее полными изображениями - Науки, б. д.). Использование телескопов для изучения средств массовой информации в школах на уроках физики будет очень полезным, поскольку это еще не максимальное использование этого реквизита. Тем более, что в некоторых школах он уже есть, но его использование пока минимально. Таким образом, ожидается, что этот эксперимент позволит учителям и коллегам-преподавателям максимально использовать уже доступные возможности.[3] Кроме того, ожидается, что использование телескопов в качестве средств обучения улучшит понимание и мотивацию обучения учащихся, учитывая, что по-прежнему часто существуют неправильные представления об оптических материалах, особенно в подразделах, посвященных материалам для микроскопов и телескопов. По данным (Munawaroh et al., 2016) в подразделе «Микроскоп и телескоп» около 17,95% студентов испытывают неправильные представления.[4] Таким образом, ожидается, что меры по исправлению ситуации эффективны для преодоления этого заблуждения. Аналогичное исследование также было проведено (Арди Йоханес Бенга Векинг, 2017) и пришло к выводу, что использование реквизита для телескопа может улучшить понимание учениками, а также повысить их учебный интерес.[5] В данной статье обсуждаются результаты экспериментов по применению изучения физики с использованием телескопов для учащихся. 3. Метод исследования. Данное внедрение было проведено на учащихся XI старшей средней школы Нурул Хидаях в двух разных классах, а именно в классе XI естественных наук 1 и XI классе естественных наук 3 в 2019/2020 учебном году. В каждом классе обучается 36 учеников. В эксперименте использовался метод исследования групповых действий (PTK). В школе два класса: контрольный и экспериментальный, в каждом классе по 36 учеников. В наших контрольных классах вы сможете ощутить процесс преподавания и обучения, используя только книгу и Power Point, в то время как экспериментальный класс использует телескопы в качестве средства обучения. На занятии мы проводим предварительное тестирование, чтобы узнать начальные знания каждого ученика. Хотя посттест проводится после урока как в контрольных классах, так и в экспериментах, этот посттест проводится для того, чтобы узнать различные результаты обучения различных действий в каждом классе. ICRLP-2021 Журнал физики: серия конференций 2309 (2022) 012047 IOP
что использование реквизита телескопа может улучшить понимание студентами, но этот метод не лучше по сравнению с лекционными методами. Использование реквизита для телескопа может повысить интерес учащихся к учебе. Результаты исследования Айни (2016) показывают, что чем выше мотивация учащихся к изучению стимуляторов, тем выше успеваемость. Напротив, чем ниже мотивация к одновременному обучению, тем ниже успеваемость. Кроме того, результаты исследования Стевани (2016) показали, что мотивация обучения влияет на результаты обучения учащихся: чем ниже мотивация обучения, тем ниже результаты обучения учащегося.[6] Таким образом, низкая учебная мотивация может повлиять на успеваемость учащихся и результаты обучения, которые, как правило, оказываются плохими. Шалахудин (Нурхидая, 2011) предполагает, что существуют факторы, влияющие на мотивацию обучения, среди прочего, внешние факторы, которые включают природную и социальную среду, внимание родителей, школьную программу, учителей, помещения и инфраструктуру, средства, предоставляемые школой, и школьную администрацию. К внутренним факторам относятся физическое и психологическое состояние учащихся. Среди внешних факторов мотивации обучения упоминается один из них – учитель, иными словами, учитель или преподаватель оказывают влияние на повышение мотивации обучения. Кроме того, результаты исследований Lauma et al. (2014) показали, что вместе с педагогическими навыками учителей возникает мотивация обучения у учащихся.[8] Таким образом, учителя должны играть свою лучшую роль в качестве учителей, стремясь поднять и улучшить учебную мотивацию своих учеников.